教学管理

《不会叫的狗》教学设计

蒋清锋

【教学目标】

1. 能一边读一边从题目、情节、插图等预测后面的故事内容,结合生活经验、生活常识、阅读经验预测故事三种不同的结局,并能将自己的预测与原文作比较。

2.尝试运用预测策略阅读课外书。

【教学流程】

一、回顾前文,提炼预测策略

1.回顾本单元已学的两篇课文。你是怎么一边读课文一边预测的?

2.学生回顾交流,教师提炼板书。

预设:借助题目、插图、旁批、故事情节、生活经验……

【设计意图:阅读策略单元教学应观照整体,关注起点,从整体着眼解读教材并组织教学。本课在单元中的定位在于运用预测策略,是立足于前两篇课文的方法习得和练习之上的。】

二、自主运用,预测故事内容

(一)尝试运用预测

1.关注文本独特处。这篇课文和一般的课文不一样,谁发现了?

提示:通过交流,引导学生发现课文安排了三种结局,且每种结局都没有写完,需要我们进行预测。

2.出示预测阅读要求。

1)用上我们掌握的方法,先读一读故事结局之前的内容,边读边预测。

2)读完后说说你在哪些地方进行了预测。

提示一:可从课题进行预测。不会叫的狗也许会受到其他动物的嘲笑和冷落,也许它会有许多奇特的遭遇。

提示二:引导学生将两幅插图和课题联系起来进行预测,让学生懂得,预测时把几条线索联系起来,预测会更有依据。

提示三:可从故事内容进行预测,根据自己的生活经验和阅读经验,猜测后面发生的故事内容。

3.学生运用预测阅读。

【设计意图:考虑单元梯度性,本课中预测策略运用从整体切入,学生自由选择预测方法进行阅读,尝试自主运用,留足预测空间。】

(二)预测思维可视化

1.预测交流。你在哪些地方做了预测呢?

2.思维可视。引导学生按照如下图示进行交流:

3.小结:我们通过读课题、看插图、根据故事内容、借助生活经验进行了预测,我们的预测可能和课文故事相同,也可能不同。当我们的预测与课文不同时,我们可以修正想法,接着预测。这样,读故事也更有趣,更能读懂了。

【设计意图:预测阅读策略的运用区别于练习。在自主预测的基础上,大胆交流,从预测什么到为什么,从比对原文到修正想法,文本与生活勾连,在表达中让思维可视化。】

三、合作运用,预测故事结局

(一)开放式预测

1.在猎人的追赶下,小狗跑啊,跑啊。读到这儿,你一定忍不住要预测吧?接下来会发生什么呢?

2.学生多元预测故事结局。

学生预测示例:

我猜,小狗跑啊跑,结果还是被猎人追到了。猎人发现逃跑的不是鸟,而是小狗,就把小狗带回了家。因为狗是人类的朋友。

我猜,小狗拼命地跑,终于跑掉了。它又遇到了其他的动物,继续学叫声,可是总也学不会狗叫声。因为我们之前学习的《总也倒不了的老屋》也是这样。

提示:关注学生根据生活经验和阅读经验进行自主多元预测,引导学生把预测依据说完整。

(二)创造性预测

1.预测第一种结局。请你先读读第一种结局的内容,有根据地猜猜故事的结局。

2.请一位同学交流第一种结局,其他同学仔细听,边听边预测,听完后,可以对感兴趣的地方提出问题。

学生预测示例:

这次小狗遇到了小母牛,小母牛又教小狗叫。我猜,小狗应该会努力地学习,天天练习,又学会了母牛的叫声。3.生生互动,其他学生提问,主讲学生回答。

学生提问示例:为什么小狗又能学会母牛的叫声?学会之后,还会像前面两次一样被人误会吗?

提示:引导学生针对预测进行提问,明白这样的预测是依据故事的情节结构而来。

4.小结:我们根据故事情节的结构安排,预测故事的结局,是有依据的。

5. 听教师读原文第一种结局,找找相同点和不同点。

提示一:引导学生发现相同点是小狗都学会了母牛的叫声,让学生再次体会根据故事情节的结构安排进行预测是常用的、合理的方法。

提示二:引导学生发现不同点:小狗成了马戏团演员,获得了成功。原文的结局比我们预测的更有趣,更有想象力,因为联系到了人类的生活。

6. 小结:我们发现,预测除了要有根据,还要有丰富的想象力和创造性,同时,也应该给我们这个有趣的童话来一个圆满的结局。

【设计意图:创造性运用预测除了要有依据,更要联系生活经验,发挥想象。想象也要合理,要引导学生思考同学的预测是否合理、有依据。】

(三)合作式预测

1.预测结局:课文中还有两种结局,我们一起来预测。

2.出示合作预测要求:

1)同桌之间分工,各选一种结局,运用方法,发挥想象,进行预测。

2)把你预测的故事结局跟你的同桌说一说。要像刚才那样,一位同学说,一位同学仔细听,听完后提问,说的同学要讲预测的理由。

3.小组交流,以点带面:

1)哪一组同学来分享你们的故事结局?一位同学讲,一位同学听完后提问。

提示:组织学生在同桌合作中,以点对点的方式分享预测结局,思考预测合理性。

2)讲的同学也可以在某些地方停下来,让同学们猜猜,接下来会发生什么。

提示:引导学生把合作预测转向多点互动,在猜猜学习伙伴的预测中,体会预测的丰富性。

3)其他同学的预测和他的有什么相同点或不同点?为什么你会这么预测?

提示一:引导学生依据生活经验,展开想象预测第二种结局。农民一般都是善良的,家里养了许多的动物,小狗也许和动物们过着幸福的生活。

提示二:引导学生依据故事细节预测第三种结局。这次,小狗遇到了另一只小狗,它应该就能学会狗叫了,从此成了一直会叫的狗。

4.原文比对,猜读结局。

1)请同学读原文第二种结局。在遇到小偷处停下来,请同学猜猜接下来会发生什么。

学生预测示例:

①我猜,小狗发现了小偷,它就叫了起来,可是它只会公鸡和杜鹃的叫声,小偷一点儿都不害怕。小狗看到小偷快要逃走了,突然鼓起勇气,大声叫了出来:“汪汪,汪汪……”

②我猜想,小狗发现小偷快要逃跑了,于是,它悄悄地跑到农民的身边,用嘴蹭农民的脸,农民伯伯醒了,把小偷赶走了。

2)听同学读原文第三种结局,谈谈收获。

提示:引导学生在与原文的比对中,懂得预测要根据生活经验、阅读经验和故事内容细节,大胆合理地发挥想象,这样预测会更丰富,更有创造性。

【设计意图:放手让学生在合作学习中进行预测和互动交流,把预测阅读策略推向互动合作学习,让预测成为伙伴共读的有趣方式,指向学生课外阅读中预测策略的运用。】

四、链接课外,运用预测阅读

经过了三篇课文的学习,相信同学们已经学会了边阅读边预测。课外,同学们也可以小组合作,选一本大家不熟悉的书,读给他们听,可以像刚才一样在某些地方停下来,让他们猜猜后面可能会发生什么。这样读书,多有趣啊!

(作者单位:浙江嘉兴平湖市百花小学)